Estimados Compañeros:
Sin más preámbulos, y reconociendo que me siento un tanto
rebasado por los tiempos, las herramientas y el altísimo nivel con el que todos
los compañeros están desarrollando sus productos, les comparto los resultados
correspondientes a mi desarrollo del Reto #2.
Fase1: Conceptualiza
la idea argumental (guion narrativo) de tu narración digital
Titulo:
|
Tipo de Narración Digital:
|
Narración
Instructiva o Formativa
|
Género:
|
Real
|
Focalización:
|
Externa
|
Elementos de la
Narración Digital
|
Idea:
|
Presentar e introducir al movimiento por el "Acceso Abierto"
(en inglés, Open
access (OA)) a estudiantes de
educación superior y jóvenes investigadores.
|
Argumento:
|
El OA es
el acceso inmediato, sin requerimientos de registro, suscripción o pago -es
decir sin restricciones- a material digital educativo, académico, científico
o de cualquier otro tipo, principalmente artículos de investigación
científica de revistas especializadas y arbitradas mediante el sistema de
revisión por pares o peer
review.
El movimiento por el OA promueve eliminar las
barreras económicas, legales y tecnológicas, y trata de obtener a cambio,
como beneficios, una mayor accesibilidad para los documentos y una mayor
visibilidad para los autores. Los documentos que están disponibles libremente
son más consultados y tienen más posibilidades de ser citados. Por otra
parte, otro efecto deseado consiste en que los conocimientos y avances
científico-técnicos se distribuyan de la manera más amplia posible,
devolviéndole así a la sociedad los frutos de las investigaciones por ella
subsidiada. Dicho en otros términos, devolver a la sociedad los beneficios de
las inversiones realizadas en investigaciones científica[1].
Difundir entre los estudiantes y los investigadores europeos los
principios del movimiento por el OA y la Ciencia Abierta (Open Science)
supone una necesidad y un desafío, sobre todo si tenemos en cuenta que el
acceso abierto a los resultados de la actividad científica,
se extiende cada vez más entre los requisitos de las convocatorias de
proyectos nacionales e internacionales[2].
|
[1] Acceso
abierto. (2015). Wikipedia, La
enciclopedia libre. Fecha de consulta: 12:36, octubre 25, 2015 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Acceso_abierto&oldid=85628737.
[2] Perspectiva
europea del acceso abierto a la ciencia. (2015). Melero, Remedios. Comunicación presentada al XIV Workshop Rebiun de
Poyectos Digitales / VI Jornadas OS-Repositorios. Fecha de consulta: 12:36, octubre 25,
2015 desde http://helvia.uco.es/xmlui/handle/10396/12629?show=full
¿Quién?
|
+Estudiantes de educación superior y/o jóvenes investigadores inmersos
en un proceso de investigación y publicación científica o académica.
+Profesores de educación superior y/o investigadores veteranos tutores
de estudiantes de educación superior y/y jóvenes investigadores.
+Bibliotecario de la Biblioteca Universitaria o de Centros de
Información Especializada.
|
¿Cuándo?
|
Dentro de un tiempo de especifico en el proceso de desarrollo de una
investigación.
|
¿Dónde?
|
+Despacho de estudiantes en un Laboratorio, Centro de Investigación o
Facultad
+Biblioteca Universitaria, Centro de Información
|
Estructura Básica
de la Narración /Argumento
|
Planteamiento:
|
Los estudiantes de educación superior y/o jóvenes investigadores
discuten con sus profesores y/o investigadores tutores sobre como llevaran el
proceso de comunicación y difusión científica y pública del proyecto de
investigación que tienen pensando realizar.
|
El problema:
|
Los estudiantes de educación superior y/o jóvenes investigadores son
motivados por sus profesores y/o investigadores tutores a desarrollar un
proceso de comunicación y difusión científica de manera tradicional y
cerrada, limitando la comunicación y difusión exclusivamente a la comunidad
científica y solo mediante la publicación final de los resultados de
investigación por medio de artículos científicos en revistas de alto impacto
y de acceso por suscripción.
|
Nudo o climax:
|
Los estudiantes de educación superior y/o jóvenes investigadores
acceden a fuentes de información en acceso abierto durante el tiempo y a
través del proceso de desarrollo de su proyecto de investigación y se
cuestionan sobre compartir de la misma manera los resultados de su proyecto
de investigación, así como también el proceso completo del proyecto de
investigación.
Los estudiantes de educación
superior y/o jóvenes investigadores se asesoran con el bibliotecario de la
Biblioteca Universitaria o Centro de Información con respecto al tema del
acceso abierto y sobre cómo podrían ellos participar y hacer que el proyecto
de investigación en el que trabajan se volviera abierto.
Los estudiantes de educación
superior y/o jóvenes investigadores deciden comunicar a sus profesores y/o
investigadores tutores su intención de abrir y desarrollar en abierto el
proceso de su proyecto de investigación, pero temen que estos se nieguen a
aceptar.
|
Resolución:
|
El bibliotecario de la Biblioteca Universitaria o Centro de Información
forma y capacita a los estudiantes de educación superior y/o jóvenes
investigadores, así como a los profesores y/o investigadores tutores en el
tema del acceso abierto y en cómo llevar a cabo el desarrollo de un proyecto
de investigación en abierto.
|
Desenlace:
|
Tanto los estudiantes de educación superior y/o jóvenes
investigadores, así como los profesores y/o investigadores tutores se vuelven
promotores del acceso abierto y a partir de esta experiencia desarrollan
todos sus futuros proyectos de investigación en abierto.
|
Fase 2. Diseña el guion técnico
secuencial (storyboard) de tu narración digital
Debido a mi
falta de tiempo y a lo agobiado que he llegado a sentir por la abrumadora
calidad de los productos presentados por los compañeros, decidí no complicarme
la vida he irme por lo seguro, lo rápido, y sobre todo por aquello que en estos
momentos está en el rango de mis capacidades creativas y técnicas; así que opte
por trabajar con el programa "storyboard", el cual sabía era sencillo
y rápido comprender y manejar.
El producto
final de mi primer experiencia con esta herramienta fue el siguiente:
Storyboard by: mtenaespinoza
Fase 3. Rúbrica de evaluación del
guion
Aunque
entiendo que la actividad consistía en crear una matriz de evaluación
propia para valorar el diseño de mi narración digital, cuando estuve buscando
recursos para participar y compartir en el debate de la
comunidad del MOOC en Procomún encontré una matriz que me pareció bastante
completa y la cual considero sería mi referencia para evaluar mi guión; y
aunque en estos momentos me encuentro lejos de poder cumplir los requisitos que
señala dicha matriz, la dejo como mi matriz de referencia y como objetivo a
cumplir en un futuro.
Fase 4. Usa la
plantilla modelo
Fase 5. Publica,
reflexiona y difunde
Mis reflexiones con respecto al desarrollo de esta actividad pueden
resumirse en una experiencia de aprendizaje totalmente significativa para mí,
la experiencia que tengo en el tema de las narrativa digitales es de 0,
principalmente debido a mi temor por enfrentarme al desarrollo de un producto
que considero un 90% creativo y artístico; no quiero que carezca de ello pero
es un tema que me cuesta.
El presente curso esta sirviéndome principalmente como motivación y como
empuje para en un futuro no muy lejano tomar la decisión de profundizar mis
conocimientos sobre el tema y sobre todo hacer un producto que satisfaga mis
expectativas y mis retos.
Lento pero avanzamos... seguiremos perseverando y esperamos llegar a
concluir de buena manera el curso.
No hay comentarios:
Publicar un comentario